การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยแบบผสมผสานวิธี มีความมุ่งหมายเพื่อพัฒนากลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำแบบครอบคลุมของผู้บริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ การดำเนินการวิจัยแบ่งออกเป็น 4 ระยะ ประกอบด้วย ระยะที่ 1 การศึกษาองค์ประกอบภาวะผู้นำแบบครอบคลุมของผู้บริหารโรงเรียน ดำเนินการโดยการสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน และประเมินความเหมาะสมองค์ประกอบ โดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน ระยะที่ 2 การพัฒนากลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำแบบครอบคลุมของผู้บริหารโรงเรียน ดำเนินการโดยสนทนากลุ่มผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 คน ระยะที่ 3 การตรวจสอบความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์ของกลยุทธ์ ดำเนินการโดยเก็บข้อมูลกับผู้บริหารโรงเรียน จำนวน 172 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน และระยะที่ 4 การจัดทำคู่มือการใช้กลยุทธ์ ดำเนินการโดยให้ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน ประเมินความเหมาะสมของคู่มือการใช้กลยุทธ์ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสังเคราะห์เอกสาร แบบสัมภาษณ์ และแบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำแบบครอบคลุมของผู้บริหารโรงเรียนมี 4 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) ความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนร่วมงาน 2) การมีส่วนร่วม 3) การตัดสินใจ และ 4) ความฉลาดทางวัฒนธรรม โดยทุกองค์ประกอบมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด และมีความเป็นไปได้อยู่ในระดับมาก 2. กลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำแบบครอบคลุมของผู้บริหารโรงเรียน ประกอบด้วย วิสัยทัศน์ 7 พันธกิจ 7 เป้าประสงค์ 7 กลยุทธ์ 81 วิธีดำเนินการ และ19 ตัวชี้วัด 3. กลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำแบบครอบคลุมของผู้บริหารโรงเรียน ในภาพรวม มีความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์อยู่ในระดับมากที่สุด 4. คู่มือการใช้กลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำแบบครอบคลุมของผู้บริหารโรงเรียน ในภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด
The objective of this mixed-method study was to develop strategies of inclusive leadership development for school administrators under Buengkan Primary Educational Service Area Office. The study was divided into four phases. Phase 1 was to identify the components of inclusive leadership of school administrators by interviewing five experts and evaluate the propriety of the components by another group of five experts. Phase 2 was to develop strategies for inclusive leadership development using focus group included seven experts and scholars. Phase 3 was to validate the propriety, feasibility and utility of inclusive leadership development strategies. The data was collected from 172 school administrators, who were selected using multi-stage random sampling. Phase 4 was to compose a user manual of the strategies by validating for the propriety from five experts. The instruments used in this study included document synthesis forms, interview forms and a 5-level rating scale questionnaire. Statistics used in data analysis were frequency, percentage, mean, and standard deviation. The findings were as follows. 1. The inclusive leadership of school administrators comprised four components, namely 1) Colleague Relationships 2) Participation 3) Decision-Making and 4) Cultural Intelligence. All components obtained the propriety at the highest level and feasibility at high level. 2. The strategies of inclusive leadership development of school administrators comprised vision, seven missions, seven objectives, seven strategies, 81 operational approaches and 19 indicators. 3. The propriety, feasibility and utility of the strategies of inclusive leadership development of school administrators was at the highest level. 4. The user manual of the strategies of inclusive leadership development of school administrators obtained the overall propriety at the highest level.
