การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) สร้างแผนการจัดการเรียนรู้เทคนิค STAD ร่วมกับ Canva หน่วย พันธุศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) ศึกษาและเปรียบเทียบการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน ก่อนเรียนและหลังเรียน 3) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ก่อนเรียนและหลังเรียน และ 4) ศึกษาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนหลังการจัดการเรียนรู้เทคนิค STAD ร่วมกับ Canva กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 โรงเรียนบ้านหนองลาด (ราษฎร์อุทิศวิทยาคม) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1 จำนวน 23 คน โดยสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้เทคนิค STAD ร่วมกับ Canva แบบทดสอบวัดการคิดวิเคราะห์ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบสอบถามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน สถิติที่ใช้ ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบค่าทีแบบกลุ่มที่ไม่เป็นอิสระต่อกัน ผลการวิจัยพบว่า 1. แผนการจัดการเรียนรู้เทคนิค STAD ร่วมกับ Canva หน่วย พันธุศาสตร์ มีประสิทธิภาพเท่ากับ 82.59/83.60 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่กำหนดไว้ 2. การคิดวิเคราะห์ของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 เนื่องจากผู้เรียนได้ทำกิจกรรมร่วมกันเป็นกลุ่ม ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ร่วมกันทำกิจกรรมฝึกการคิดวิเคราะห์ ร่วมกันคิดวางแผน แสดงความคิดเห็น หาคำตอบร่วมกัน นำเสนอผลกิจกรรมหน้าชั้นเรียน ทำให้ผู้เรียนเกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ให้สูงขึ้น 3. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนของนักเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 4. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนหลังการจัดการเรียนรู้เทคนิค STAD ร่วมกับ Canva อยู่ในระดับมากที่สุด (x̄=3.88) แสดงให้เห็นว่า เมื่อครูได้สอนและกระตุ้นให้นักเรียนฝึกคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ส่งเสริมให้นักเรียนเกิดความประพฤติที่ดี รู้จักช่วยเหลือซึ่งกันและกัน มีความมุ่งมั่นตั้งใจทำงาน มีความรับผิดชอบ มีวินัย ซื่อสัตย์สุจริต ใฝ่ศึกษาหาความรู้ รู้จักช่วยผู้อื่นด้วยความเต็มใจ มีจิตสาธารณะ จึงช่วยทำให้นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์เพิ่มขึ้น
The purposes of this research were to 1) construct lesson plans based on the STAD technique integrated with Canva on the Genetics Unit for Mathayomsuksa 3 students to meet the efficiency criteria of 80/80, 2) examine and compare students’ analytical thinking before and after the intervention, 3) compare students’ learning achievement before and after the intervention, and 4) investigate students’ desirable characteristics after learning through the developed learning management. The sample, obtained through cluster random sampling, consisted of 23 students from Mathayomsuksa 3 at Ban Nonglad Ratutid Wittayakom School under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 1, in the first semester of the 2025 academic year. The research instruments were lesson plans based on the STAD technique, integrated with Canva, an analytical thinking test, a learning achievement test, and a set of questionnaires assessing students’ desirable characteristics. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation, and t-test for Dependent Samples. The findings were as follows: 1. The lesson plans based on the STAD technique integrated with Canva on the Genetics Unit for Mathayomsuksa 3 students, achieved the efficiency of 82.59/83.60, which was higher than the set criteria of 80/80. 2. The students’ analytical thinking after the intervention was higher than before the intervention at the .01 level of significance. Since the learners collaborated in groups, supported one another, engaged in analytical thinking tasks, planned collectively, articulated their opinions, jointly identified solutions, and presented their outcomes to the class. These processes facilitated knowledge exchange and enhanced their analytical thinking. 3. The students’ learning achievement after the intervention was higher than before the intervention at the .01 level of significance. 4. The students’ desirable characteristics after the intervention were at the highest level (x̄3.88). This finding suggests that when teachers provide instruction and support that cultivate students’ desirable characteristics, including good behavior, mutual assistance, task commitment, responsibility, discipline, honesty, curiosity for learning, willingness to help others, and a sense of public-mindedness, students’ desirable characteristics are strengthened.
