การวิจัยนี้มีความมุ่งหมายเพื่อ 1) สร้างแผนการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาบูรณาการกับ Canva หน่วย พลังงานความร้อน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ให้มีประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 2) ศึกษาและเปรียบเทียบความคิดสร้างสรรค์นักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน 3) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน นักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน และ 4) ศึกษาคุณลักษณะอันพึงประสงค์นักเรียน หลังการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาบูรณาการกับ Canva กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/3 โรงเรียนพังโคนวิทยาคม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 38 คน ได้มาโดยการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาบูรณาการกับ Canva แบบทดสอบวัดความคิดสร้างสรรค์ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบสอบถามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบค่าทีแบบไม่เป็นอิสระต่อกัน
ผลการวิจัยพบว่า 1. แผนการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาบูรณาการกับ Canva หน่วย พลังงานความร้อน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีประสิทธิภาพซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่กำหนดไว้ 2. ความคิดสร้างสรรค์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วย พลังงานความร้อน โดยการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาบูรณาการกับ Canva มีคะแนนความคิดสร้างสรรค์เฉลี่ยหลังเรียนสูงคะแนนก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 แสดงให้เห็นว่าการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาบูรณาการกับ Canva เป็นการกระตุ้นให้นักเรียนเกิดความคิดสร้างสรรค์ สามารถนำความรู้ที่ได้จากการเรียนไปพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบ และการสร้างสรรค์ชิ้นงานใหม่ ๆ 3. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วย พลังงาน ความร้อน โดยการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาบูรณาการกับ Canva มีคะแนนเฉลี่ย หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 4. คุณลักษณะอันพึงประสงค์โดยรวม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาบูรณาการกับ Canva หน่วย พลังงานความร้อน อยู่ในระดับมาก ( x̄ =2.89) ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่า ครอบครัว ครูผู้สอนและผู้ที่เกี่ยวข้องมีความสำคัญอย่างมากในการปลูกฝังให้นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์เพิ่มขึ้น
The purposes of this research were to: 1) develop lesson plans based on STEM Education with Canva Integration on the unit of Thermal Energy for Mathayomsuksa 1 students to met the expected efficiency criteria of 80/80, 2) examine and compare students’ creative thinking before and after the intervention, 3) compare students’ learning achievement before and after the intervention, and
4) investigate students’ desirable characteristics after learning through the learning management based on STEM Education with Canva Integration. The sample consisted of 38 students from Mathayomsuksa 1/3 at Phanh Khon Wittayakom School during the second semester of the 2024 academic year, selected through cluster random sampling. The research instruments included lesson plans based on STEM Education with Canva Integration, a creative thinking assessment test, a learning achievement test, and a set of questionnaires measuring desirable characteristics. Statistics for data analysis were percentage, mean, standard deviation, and Dependent Samples t-test.
The results were as follows:
1. The efficiency of the developed lesson plans based on STEM Education with Canva Integration on the unit of Thermal Energy exceeded the expected criteria of 80/80.
2. The Mathayomsuksa 1 students’ creative thinking after participating in the developed learning management was higher than before at the .01 level of significance, indicating that the developed learning management effectively enhanced students’ creative thinking, particularly in designing and creating new tasks.
3. The Mathayomsuksa 1 students’ learning achievement significantly improved after the intervention at the .01 level of significance.
4. The Mathayomsuksa 1 students’ overall desirable characteristics after the intervention were at a high level (x̄ = 2.89), suggesting that family members, instructors, and other stakeholders positively contributed to their development.
