การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาองค์ประกอบของทักษะการจัดการเรียนรู้ 2) พัฒนาโปรแกรมและคู่มือการใช้โปรแกรมพัฒนาทักษะการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการศึกษามุ่งผลลัพธ์ 3) ศึกษาผลการใช้โปรแกรมฯ การวิจัยแบ่งเป็น 3 ระยะ ประกอบด้วย ระยะที่ 1 ศึกษาองค์ประกอบทักษะการจัดการเรียนรู้ โดยการสังเคราะห์เอกสาร การสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน และการประเมินความเหมาะสมขององค์ประกอบโดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน ระยะที่ 2 พัฒนาโปรแกรมฯและคู่มือการใช้โปรแกรมฯ โดยการศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนาทักษะการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาครู จากครูในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ จำนวน 111 คน การสนทนากลุ่มผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 คน และการประเมินความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และประโยชน์โดยผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน ระยะที่ 3 การทดลองใช้โปรแกรมฯ โดยเก็บข้อมูลกับนักศึกษาชั้นปีที่ 3 สาขาวิชาสังคมศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร จำนวน 25 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสังเคราะห์เอกสาร แบบสัมภาษณ์ แบบทดสอบความรู้ความเข้าใจ โดยหาค่า IOC มีค่าตั้งแต่ 0.80-1.00 มีค่าอำนาจจำแนก (rxy) ระหว่าง 0.50-0.75 มีค่าความเชื่อมั่น (a) เท่ากับ 0.97 และมีค่าความยากง่าย (p) ระหว่าง 04.0-0.80 แบบประเมินทักษะ แบบสอบถาม และโปรแกรมฯ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ทดสอบค่าที ชนิด Dependent samples t-test ผลการวิจัยพบว่า 1. องค์ประกอบของทักษะการจัดการเรียนรู้ มี 7 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) การใช้สื่อการเรียนรู้ 2) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 3) การสื่อสาร 4) การวัดและประเมินผล 5) การตั้งคำถาม 6) การอธิบายและเล่าเรื่อง และ 7) การจัดการชั้นเรียน องค์ประกอบทั้ง 7 มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 2. โปรแกรมพัฒนาและคู่มือการใช้โปรแกรมพัฒนาทักษะการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการศึกษามุ่งผลลัพธ์ ประกอบด้วย 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) เนื้อหาสาระ จำนวน 7 โมดูล 4) กิจกรรม 5) การวัดและประเมินผล 6) สื่อการเรียนรู้ 7) ลักษณะผู้ใช้ มีความเหมาะสมภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด ความเป็นไปได้ภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด ความเป็นประโยชน์ภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด และคู่มือการใช้โปรแกรมฯ มีความเหมาะสมภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด 3. ผลการใช้โปรแกรม ฯ 3.1 โปรแกรมมีประสิทธิภาพ (E1/ E2) เท่ากับ 81.79/85.74 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้ 75/75 3.2 ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับทักษะการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการศึกษา มุ่งผลลัพธ์ของนักศึกษาครูหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05 3.3 ทักษะการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการศึกษามุ่งผลลัพธ์ หลังการเรียนด้วยโปรแกรมสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 ของคะแนนเต็ม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05 3.4 ความพึงพอใจต่อโปรแกรมพัฒนาทักษะการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการศึกษามุ่งผลลัพธ์สำหรับนักศึกษาครู ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด
The purposes of this study were: 1) to examine the components of learning management skills, 2) to develop a program and a user manual of the learning management skills based on an outcome-based education approach, and 3) to study the results of the developed program implementation. The research was conducted in three phases. Phase 1 involved studying the components of learning management skills through document synthesis, interviewing five experts, and evaluating the appropriateness of the studied components by five experts. Phase 2 focused on developing of the program and its user manual through a needs assessment study of learning management skills development among pre-service teachers. The needs data were collected from 111 teachers in the northeastern region, a focus group discussion with 7 experts, and an evaluation of the program’s appropriateness, feasibility, and utility by 5 experts. Phase 3 involved implementing the developed program. The data in this phase were collected from 25 third-year students majoring in Social Studies at Sakon Nakhon Rajabhat University. The research instruments included a document synthesis form, an interview form, knowledge and understanding test IOC values ranging from 0.80-1.00, discrimination index (rxy) between 0.50-0.75, reliability coefficient (a) of 0.97, and difficulty index (p) between 0.40-0.80, skill assessment form, questionnaire, and the developed program. Statistics used for data analysis included frequency, percentage, mean, standard deviation, and a dependent samples t-test.
The findings were as follows:
1. The components of learning management skills were 7 components:1) using learning materials, 2) organizing learning activities, 3) communication,4) measurement and evaluation, 5) questioning, 6) explaining and storytelling, and7) classroom management. All seven components were rated at the highest level of appropriateness.
2. The developed program and its user manual for enhancing learning management skills based on an outcome-based education approach comprised of:1) principles, (2) objectives, (3) content organized into seven modules, (4) learning activities, (5) measurement and evaluation, (6) instructional media, and (7) user characteristics. Overall, the program was rated at the highest level of appropriateness, feasibility, and utility. In addition, the user manual was also evaluated as having the highest level of overall appropriateness. 3. Results of using the developed program 3.1 The program had an efficiency (E1/ E2) of 81.79/85.74, which was higher than the set threshold of 75/75. 3.2 The cognitive testing of learning management skills according to the educational approach aimed to achieve the results of teacher students after learning were significantly higher than before the study at the level of .05. 3.3 The learning management skills based on the results-oriented education approach after studying with the program, with a criterion higher than the threshold of 75 percent of the full score, were statistically significant at the level of .05. 3.4 The satisfaction with the learning management skills development program based on the results-oriented education approach for teacher students in the overall was at the highest level.
